近年来，随着5G时代的到来、移动互联网的发展以及网络变革步伐的加快，国内外对ICT人才的需求也随之扩大，对人才的专业基础知识和实践能力更是提出了新要求，但作为知识密集型产业，ICT综合技能培养需要长期积累，短时间内无法完成，这就要求职业院校加快应用型ICT人才培养的步伐、寻求行之有效的培养途径，加快探索和实践。

基于此，山东信息职业技术学院联合九州官方网站·（中国）官方网站，以应用型ICT人才需求为出发点，全面分析了ICT行业人才需求，通过与行业需求对比，提出“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的校企合作长效机制，通过学校与企业联合，实行高质量现代学徒制人才培养模式，实现招生与招工一体，学习、实习（实训）、学徒同步，以及共建基于真实项目的学生（学徒）培养体系，满足企业对ICT人才的需求，实现学生毕业即可直接顶岗工作。

在校企双方多年的共同努力下，该机制的实施和应用也取得了令人瞩目的重要成果。其中，基于该机制的实践案例《产教深度融合背景下校企协同育人创新模式研究》成功入选2021年度中国高等教育博览会“校企合作·双百计划”典型案例名单，这是对于九州官方网站·（中国）官方网站多年来不断深化校企共建、产教融合的肯定和鼓舞。在未来九州官方网站·（中国）官方网站将持续不断的探索优化创新，深化产教融合，繁荣产业生态。

一、“双模双主体”人才培养模式

校企通过签订《现代学徒制校企合作协议》，明确双方联合开展现代学徒制的权利和义务，明确校、企、生三方职责，通过共同培养、共同管理、共同考核的方式，形成“双模双主体”的现代学徒制人才培养模式。该模式，通过共同制定人才培养目标、共建校内企业级实训基地、双导师制、优化课程体系等方式，不断创新人才培养模式，提高人才培养质量。

▲“双模双主体人才培养”的现代学徒制人才培养模式

1、校企共同制定人才培养目标

校企双方共同成立专业建设指导委员会，根据企业需求确定人才培养核心岗位，合作进行岗位能力发展性分析，兼顾企业用人需求和行业技能标准，并充分考虑学生职业发展需求，共同制定人才培养方案、开发模块化课程体系。

组建专业课程与企业项目教学实施、制定人才培养质量标准、实施教学质量监控及考核。 

2、校企共建企业级校内实训基地

校企双方共建集教、学、做、创、研、服于一体的 ICT 创新实训基地。实训基地能够为学生提供真实的实践环境，帮助学生在动手实践过程中真正把理论知识转化成可实际操作的技能、技术，在满足社会对技能型人才需求的同时，更好地促进学生就业，提升就业率。

▲校企共建创新实训基地

3、校企各施所长实施双导师制

校企双方各施所长，在育人各环节互相协作，共同完成教学过程。学校选拔优秀教师担任指导教师，从学生入学开始即根据学生的能力基础、职业偏好和个性特点，指导学生确定职业发展目标、建立学业规划、合理选修课程、开展创新活动、进行项目拓展训练及逐步参与实际社会服务项目。

企业导师则侧重于学生的岗位能力训练、职业素养提升与职业生涯规划等，共同指导学生完成从学校步入社会、从课堂走向岗位，实现从学校人到职业人的转变。

▲组织学生开展实训实践

4、校企联合优化专业课程体系

校企双方在课题建设、优化方面通力合作，协同进步。一方面，通过积极组织学校教师带课题到企业开展实践和调研，了解行业科技、技术、生产的最新动态，及时掌握企业对技能型人才的要求。另一方面，通过共同确定专业能力结构和综合职业能力素质，梳理专业核心课程，构建符合现代企业用人标准和适合学生职业生涯发展的课程体系。

5、校企合作开展科研项目

校企双方共同组建科研团队，建立 ICT 科研创新中心开展科研项目研究、技术创新及社会服务。实现院校与企业的互补，在资源、信息等方面的充分融合，最大发挥出校企的优势，促进新课题、教学成果的研发。

同时，科研项目案例还能用于课堂实践教学。科研团队在对项目进行脱敏、拆分、简化后，纳入教学项目资源库，建立数量充足、内容规范的企业级项目储备，以满足不同层次学生训练需求，充分培养学生项目实战能力。 

6、校企建立“学徒班”管理标准与制度

学徒制的基本特征是校企一体化双元育人，它是企业与学校紧密结合的一种人才培养模式。基于此，校企双方联合制定了“学徒班”管理标准与制度：

①制定学分管理办法，设计弹性学制、合理安排“讯方学徒班”实习时间点，最大程度上保障学生、企业、学院、家长等多方利益；

②创新学徒岗位考核与收入评价督察制度，保障学徒利益，确保学徒人身安全；

③在试点的基础上，总结经验，提出和修订现代学徒制的管理标准。

▲讯方学徒班开班典礼暨奖学金颁奖礼

7、校企合力增技能，促就业

自建立校企合作以来，学校高度重视学生的技能提升和对口就业工作，秉承着“校企融合、资源共享”原则，现代通信技术合作班的学生在学校教师及讯方技术专业讲师的指导下，积极考取覆盖ICT全技术领域的华为职业认证。

截止目前已成功考取华为认证的学生160余人，通过率100%。班级平均参加华为认证率43%。经统计，取得华为认证的学生薪资远高于未认证学生，学生通过考取华为认证受到了优秀企业的青睐。满足了企业的用人需求，得到企业的认可，就业薪资达到较高水平，成功进入ICT行业！

最终，通过“校企一体化”办学，形成了“专业围绕市场转、课程围绕企业转、老师围绕学生转、学生围绕机器转”的办学新模式，企业不再只是单纯的用工单位，而是必须具备生产经营与教育教学双重身份，实现真正意义上的“双向培养、双向管理、终身教育”。

除此之外，学校与合作企业采取的共同招生、师资互聘、技术交流、企业员工培训、设立冠名奖助基金等行之有效的措施，不仅可以拓宽企业用人市场，也可为高端技能型人才的培养创造有利条件，确保人才培养质量与企业用人标准的高度匹配，极大地增强学生的就业竞争力，逐步实现从单一的关注毕业生实习就业向人才共育发展，从单一的关注企业招聘需求到关注学生的未来职业发展，进而产生积极的社会影响和良好的经济效益。

二、落实人才培养质量与成果

近年来，山东信息职业技术学院现代通信技术专业累计招生300余人，2014 年至 2019 年通信技术合作班学生全部在深圳、广州、上海、济南、青岛等 ICT 产业链企业对口顶岗实习和就业，根据 2019 年 9 月跟踪调查反馈显示，企业满意度达99%，88.6%学生提前转入正式岗位，78%的学生已在重要岗位任职，并列为企业的重点培养对象。

为提升学生的专业技术能力，学校积极鼓励学生参加各类职业技能竞赛，在山东省高职院校技能大赛、全国技能大赛共获得国家级、省级奖项近 50 项。

▲学生在各项大赛中的风采

在实施推进校企协同育人的过程中，校企双方在人才培养、专业建设等方面取得了众多优秀的成果，也积累了很多宝贵的经验。未来，校企双方将继续以深度合作为契机，大力深化人才培养模式的改革创新，加快推进通信技术专业建设创新发展，为ICT人才生态贡献自己的力量。